🎯 Objetivos
Define objetivos concretos y revisables para el alumno o alumna. Puedes cargar ejemplos según el nivel y editarlos.
| Objetivo | Fecha objetivo | Conseguido |
|---|
🗓️ Horario semanal de estudio
Anota franjas horarias y qué se trabaja cada día. Sirve como punto de partida para hablar de planificación con el alumno o alumna.
| Hora | Lun | Mar | Mié | Jue | Vie | Sáb | Dom |
|---|
📖 Elige el texto de trabajo
Este texto se usará en Subrayado, Ideas clave, Resumen y Esquema. La evidencia indica que estas técnicas funcionan mejor sobre textos reales de las asignaturas del alumno o alumna: en cuanto puedas, sustituye estos textos de práctica por uno suyo.
O añade un texto propio al banco (por ejemplo, de una asignatura real)
Mis textos guardados
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Ajustes de voz (euskera y castellano)
Elige qué voz instalada en este dispositivo se usa para cada idioma, igual que en HITZKUTXA. Si no aparece ninguna voz en euskera, instálala en el dispositivo o navegador.
🖍️ Subrayado
Lee el párrafo entero antes de subrayar. Haz clic en una frase para subrayarla o quitar el subrayado. Intenta no pasar del 25–30% del texto.
Lo que dice la evidencia
En un estudio con 3.414 estudiantes de secundaria, el subrayado fue, junto a la relectura, la técnica menos relacionada con el rendimiento de las nueve analizadas. No funciona como primer paso: solo tiene sentido cuando ya se ha comprendido el párrafo y se usa para marcar lo mínimo indispensable, no para "colorear" el texto.
💡 Ideas clave y secundarias
Para cada párrafo, responde primero a las preguntas guía. Si no puedes contestarlas, vuelve a leer el párrafo antes de escribir la idea principal.
Lo que dice la evidencia
Buscar la idea principal solo funciona si antes hay comprensión: quien no entiende el texto tampoco puede localizar sus ideas, y quien las localiza bien es, casi siempre, porque ya entendía. Por eso conviene empezar con preguntas guía y no con la pregunta directa "¿cuál es la idea principal?". Hecho así —combinado con el resumen— es una de las intervenciones más estudiadas y con mejores resultados en dificultades de comprensión lectora.
✂️ Resumen
Se trabaja en tres pasos, siguiendo el modelo clásico de macrorreglas (Kintsch y van Dijk) que subyace a la mayoría de programas de comprensión lectora basados en evidencia.
Paso 1 · Suprime lo prescindible
Haz clic en las frases repetidas, de ejemplo o de detalle que se podrían quitar sin perder el sentido del párrafo.
Paso 2 · Generaliza cada párrafo en una frase
Paso 3 · Construye el resumen final
0 palabrasLo que dice la evidencia
Elaborar resúmenes y localizar las ideas fundamentales son, juntas, la forma de intervención más investigada en comprensión lectora en alumnado con dificultades, con resultados generalmente positivos cuando se enseñan de forma explícita y guiada, no simplemente pidiendo "haz un resumen".
🌳 Esquema
Traduce la jerarquía de ideas a un esquema numerado. Puedes partir de lo escrito en "Ideas clave" o construirlo desde cero.
📝 Ficha de sesión
Resume el trabajo de la sesión para guardar o entregar. Usa el botón "Imprimir esta pestaña" de arriba para imprimirla.
🔎 Qué dice la evidencia
Esta ficha se apoya en el trabajo de Juan Cruz Ripoll, doctor en Educación, orientador escolar y autor del blog "Comprensión lectora basada en evidencias", entre otros trabajos sobre comprensión lectora y técnicas de estudio.
Subrayado
En un estudio con 3.414 estudiantes de secundaria, el subrayado y la relectura fueron las técnicas menos relacionadas con el rendimiento de las nueve analizadas. Aporta poco por sí solo; solo funciona bien combinado con comprensión previa y usado con moderación.
Ideas principales y secundarias
Localizar la idea principal es una de las intervenciones más estudiadas en comprensión lectora, pero tiene una trampa: si el alumno no comprende el texto, tampoco podrá localizar sus ideas. Por eso funciona mejor enseñada con preguntas guía que pidiéndola directamente.
Resumen
Elaborar resúmenes y localizar ideas fundamentales son, juntas, la forma de intervención más investigada en dificultades de comprensión lectora, con buenos resultados cuando se enseñan de forma explícita.
Esquemas y organizadores gráficos
Aparecen entre las técnicas con respaldo empírico recogidas en Estudiar y hacer la tarea, junto a las tarjetas de estudio (flashcards), la toma de notas y el pensamiento metacognitivo antes, durante y después de leer.
SQ3R / SQ4R
Método clásico de cinco pasos (inspeccionar, preguntar, leer, exponer y repasar) creado en 1946. Es históricamente influyente, pero la investigación indica que no resulta más eficaz que otras técnicas de estudio bien aplicadas.
Práctica de recuperación y espaciado
Intentar recordar activamente la información (autopreguntas, autoevaluación) y repartir el estudio en varias sesiones en el tiempo son, en la investigación sobre memoria y aprendizaje, más eficaces que releer o repasar de forma pasiva y concentrada.
Los textos de práctica de esta ficha (pestaña "Texto de trabajo") son de elaboración propia y no son textos de Juan Cruz Ripoll; sirven solo como material neutro para ensayar las técnicas, tanto en castellano como en euskera batua. En cuanto sea posible, sustitúyelos por textos reales de las asignaturas del alumno o alumna, en el idioma que corresponda; puedes guardarlos en "Mis textos guardados" para reutilizarlos.
El botón "Escuchar" usa las voces de lectura en voz alta instaladas en este dispositivo o navegador (por ejemplo, AhoTTS para euskera). Si no aparece ninguna voz en euskera en el desplegable de ajustes de voz, hay que instalarla en el sistema.
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